Qui sommes-nous?

La journée peut être aussi longue ou aussi courte que vous souhaitez . Beaucoup de parents choisissent de nous confier leurs enfants entre 9:30 et 15:00 quand leurs enfants commencent à 10 mois/1 an.

Nous vous proposons un maximum de flexibilité. Nos frais de scolarité couvrent nos heures d’ouverture (de 8 heures à 18 heures). En conséquence si vous travaillez, ou si les journées plus longues vous conviennent d’avantage, vous pouvez déposer votre enfant à 8 heures et venir le récupérer avant la fermeture de 18 heures.

Si vous venez d’habitude à 16h récupérer votre enfant et que vous voulez venir plus tard un jour, il suffit de nous appeler pour nous prévenir.
Pour l’option qui vous permet le plus de flexibilité, nous vous suggérons de prendre une place à plein temps et l’utiliser comme vous le souhaitez (beaucoup de parents choisissent de le faire dans les autres écoles maternelles de notre réseau).
Si votre budget vous le permet, nous vous suggérons de prendre une place à 5 jours par semaine, même si votre enfant ne reste pas pour la journée entière, entendre le français tous les jours sera très avantageux pour lui.

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Nos classes:

Les enfants sont placés dans l’une des trois classes lorsqu’ils commencent, selon leur âge en début d’année.
Chaque classe a plusieurs membres du personnel, ce qui permet la mise en place de plusieurs activités en même temps dans chacune des classes. Nous prenons attentivement les enfants en considération afin de leur fournir un panel d’activités stimulantes.
Des activités similaires ou identiques peuvent être lancées à différents niveaux par les personnes référentes. Par exemple, un très jeune enfant pourrait simplement aimer regarder les illustrations d’un livre, alors qu’un enfant plus âgé pourrait faire de la phonétique en regardant le livre.

De même, les briques de construction peuvent être une question de développement de la motricité ou peuvent impliquer l’agencement, le tri et les faire tenir en équilibre de manière plus sophistiquée.
La clé pour nous est de nous assurer que nous connaissons bien les enfants de façon à pouvoir lancer les activités de manière correcte pour chacun d’entre eux, selon leurs capacités.

Nous encourageons et donnons de l’espace aux enfants pour se développer à leur propre rythme. Les enfants apprennent à marcher, ou à aller au pot à leur rythme et pas nécessairement de façon synchronisée avec leurs autres domaines de développement. Cela est parfaitement normal et nous changerons la classe, la routine et la façon dont nous encourageons chaque enfant pour s’assurer qu’il/elle se sente motivé(e) durant ce processus.

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L’intérêt d’un enfant est aussi d’importance vitale. Nous utilisons l’exemple suivant pour expliquer ce que nous entendons par cela: nous avions un petit garçon qui ne s’intéressait pas au dénombrement ni à aucune activité mathématique. Cependant, il était très intéressé par les aspirateurs. Par conséquent, sa personne référente se procura quelques pages d’un catalogue, avec des images d’aspirateurs. Le petit garçon aima l’exercice de motricité fine consistant à découper les images d’aspirateurs. Il aima ensuite les coller sur des cartes colorées. A ce moment, la personne référente prit trois cartes et laissa les autres à l’enfant. Elle commença lentement à compter les siennes. Elle en avait trois. Sans aucune autre incitation, le petit garçon voulait compter les siennes. En engageant ses centres d’intérêt, compter était devenu important pour lui.

Notre philosophie veut qu’en engageant les centres d’intérêt de l’enfant, nous soutenons (ou échelonnons) son apprentissage. Cette combinaison entre connaître l’enfant, prendre en compte ses centres d’intérêt et niveau de développement nous permet de soutenir l’enfant vers son épanouissement. Cette approche est mise en place dans toutes les classes, et est le facteur le plus influent dans la façon dont nous prenons soin des enfants et les éduquons.

La division exacte des classes est déterminée simplement en mettant le groupe d’enfants les plus âgé dans la classe des Lions, le groupe des moyens dans la classe des Pingouins et les plus jeunes dans la classes des Lapins. Habituellement nos classes sont remplies tout au long de l’année, donc un enfant restera dans la même classe toute l’année.
Certaines années nous avons peu de mouvements (par exemple si l’année précédente était très jeune dans l’ensemble, alors peu d’enfants partiront pour l’école primaire à la fin de l’année).

Dans ce cas, les enfants resteront probablement dans le même groupe plus d’une année.
Occasionnellement, si quelques parents déménagent (par exemple retournent en France) au même moment, nous pouvons suggérer que le même nombre d’enfants bougent d’une classe à une autre.

Nous prendrions en compte une grande variété de facteurs, comme la confiance en soi, les jours où l’enfant vient à la crèche, le lien avec la personne référente, les groupes d’amis pour suggérer un changement de façon à avoir la transition la plus douce possible.
Nous ne souhaiterions pas surcharger une classe, et donc ne déplacerions pas de larges groupes d’enfants lorsqu’il n’y a pas la place pour le faire. De plus, il n’est pas toujours dans le meilleur intérêt de l’enfant de le déplacer dès que possible, alors que cet enfant pourrait mieux évoluer dans sa classe actuelle – et monter dans la clase supérieure n’est pas nécessairement un signe que l’enfant est en avance.

Dans tous les cas, après avoir considéré cela attentivement, nous inclurions toujours les parents dans cette décision.
Dans toutes ces différentes situations, les enfants se développent bien chez nous car nous nous concentrons sur les intérêts individuels de chacun et sur leurs capacités, comme détaillés plus haut.
Cela est le facteur le plus important – indépendamment de la classe, chaque enfant recevra toujours des activités adaptées à son âge.